Erken Okuryazarlık Eğitimi Temellerin Ötesine Geçmelidir

Çocukları eleştirel düşünürler ve problem çözücüler olmaya hazırlamak, temel becerilerin ve daha üst düzey soyut becerilerin bir karışımını öğretmeyi gerektirir.  

henyang’daki Shenyang Eczacılık Üniversitesi’nde İngilizce bölümünde öğretim görevlisi olan Fang Gao, ilkokul yıllarının başlarında, eğitimciler bazen “notlara ve puanlara ve ‘doğru’ yanıtlara çok fazla odaklanarak öğrencinin öğrenme hevesini farkında olmadan engelleyebiliyorlar ” diyor. Çin, ASCD’nin Eğitim Liderliği adına .

Küçük çocuklara yaratıcı düşünürler, problem çözücüler ve yaşam boyu öğrenenler olmaları için ilham vermek için, öğretmenler kelime bilgisi ve yazım gibi erken okuryazarlık becerilerinde güçlü bir temel oluşturmalı ve aynı zamanda anlamlandırma ve eleştirel olarak analiz etme yeteneği gibi bir dizi somut olmayan beceriyi geliştirmelidir. yeni bilgi.

Gao, “Öğrenmenin ilk yılları (K-3) hızlı büyüme ve bilişsel ve duygusal gelişimin yanı sıra bağımsızlık, kendine güven ve kendine güven için sağlam bir temel oluşturmanın heyecan verici bir zamanıdır” diye yazıyor.

DENGE TUTMAK

Gao, öğretmenlerin özellikle ilkokul sınıflarında öğretim sürelerinin çok büyük bir kısmını öğrencilere “alfabetik bilgi, ses bilgisi ve kelime bilgisi kuralları” gibi “kısıtlı becerileri” öğretmeye ve ardından bu becerileri tek başına ve zaman sınırları içinde uygulamaya odakladıklarını söylüyor. .

Kısıtlı beceriler öğrencilerin okumayı öğrenmeleri için gerekliyken, Gao , bu becerilerin tek başına onları güçlü okuyucular yapmayacağını veya “öğrencileri bilişsel esneklik, eleştirel analiz ve bağlamsal çeşitlilik gibi kısıtlanmamış yeteneklerle gelecekteki başarıya hazırlamayacağını belirten araştırmaya işaret ediyor . “

Bu nedenle, erken okuma yazma derslerinde doğru dengeyi sağlamak, örneğin, cümle mekaniği gibi temel temel becerilerin bir karışımını öğretmeyi ve öğrencilerin “daha derin öğrenmeye odaklanmaları ve bunlara konsantre olmaları, zorlukları üstlenmeleri,” ihtiyaç duydukları soyut becerileri geliştirmelerine yardımcı olmayı içerir. ve etkili iletişimsel ve eleştirel düşünme yetenekleri geliştirin ”diye yazıyor Gao.

DAHA GENİŞ BİR OKURYAZARLIK BECERİLERİ SETİ GELİŞTİRME

Gao, öğrencilerde üç tür okuryazarlık becerisini eşzamanlı olarak geliştirmek – okuryazarlığı tanıma , eylem okuryazarlığı ve yansıtma okuryazarlığı – özellikle önemlidir, çünkü bu onların yaratıcılıklarını ve dil gelişimlerini teşvik ederken onları “kendilerini metinde görmeye” teşvik eder.

Tanıma okuryazarlığı alıştırmaları, örneğin açık öğretim ve gösteri yoluyla öğrencilere “sözlü ve görsel tanıma” konusunda yardımcı olan dilbilgisi veya yazım derslerini içerebilir.

Eylem okuryazarlığı etkinlikleri ise, kavram ve fikirleri açıklayarak ve tanımlayarak öğrencilerin “iletişimlerini ve mevcut yerleşik bilginin inşasını” geliştirmelerine yardımcı olur. Bir alıştırma olarak, bir öğretmen öğrencilerin “belirli bağlamlarda dil kullanımını birbirine bağlayarak kendi kelimeleriyle bir hikaye” anlatmasını sağlayabilir.

Üçüncü tür olan yansıtma okuryazarlığı , öğrencilerin standartları ve normları sorgulama ve bir hikaye veya günlük yazısı gibi kendi içeriklerini oluşturma becerilerini geliştirmeye odaklanır. Gao, öğrenciler “yakın çevrelerindeki şeylere ilişkin değerlerini ve anlayışlarını analiz ettiklerinde”, çevrelerindeki dünyaya dair daha derin, daha bütünsel bir anlayış oluştururken “sosyal olarak oluşturulmuş anlamları ve gelenekleri” sorgulamayı öğreniyorlar.

Yansıtma okuryazarlık becerilerini güçlendiren bir etkinlik için, öğrencilerden “dil dedektifi” olmalarını ve hayatlarının farklı ortamlarında – evde, alışverişte veya okulda – sık sık duydukları 10 kelimeyi yazmalarını isteyin. Gao, “Çevrelerindeki insanların söylediklerini dinleyerek, belirli kelime kalıplarını aramayı ve yazılı ve sözlü dil arasındaki bağlantı üzerinde aktif olarak düşünmeyi öğrenecekler” diye yazıyor.

Gao, bu üç tür okuryazarlık eğitiminin eşzamanlı olarak öğretilebileceğini vurgulamaktadır, ancak yansıtma okuryazarlığı becerileri mümkün olduğu kadar erken geliştirilmelidir çünkü bunlar çocuklara önceki bilgileri yeni bir şey üretmek için uygulama yeteneğini aşılayarak öğrencilerin yerine yaratıcı olmalarına izin verir. sadece bilgi tüketicileri.

“Eğitimin nihai amacı, öğrencileri bağımsız ve becerikli olmaya hazırlamak, ebeveynler veya öğretmenler müdahale etmek veya yardım teklif etmek için etrafta olmadıklarında harekete geçmeye ve günlük hayatta karşılaştıkları sorunları veya problemleri ele almanın yollarını bulmaktır” Gao yazıyor.

Paylaş

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

Menü
Giriş