Hedef Dil Kelime Edinimini Artırmak için 4 Etkinlik

Öğrencilerine ilgili kelime terimlerine tekrar tekrar maruz kalmalarını sağlamak için yazar, denenmiş ve gerçek bir araca güvenir: dizin kartları.

Genellikle orta ve yüksek seviyeli dünya dil sınıflarında kapsanan geniş konu kapsamı, öğrencilerin birçok anlamlı yeni terime hakim olmalarını gerektirir. Öğrencilerin karşılaştıkları zaman kısıtlamaları ve neredeyse sınırsız sayıda ilgili sözcüksel öğe göz önüne alındığında, öğretmenler kelime dağarcığını geliştiren etkinlikleri günlük uygulamalarına entegre etmek için sıklıkla mücadele ederler. Kelime dağarcığı eğitiminin etkili olabileceğini düşündüğümüzde, bu sorun daha da ciddileşir, sadece açık ve ilgi çekici olmakla kalmaz, aynı zamanda bu zaman kısıtlamalarına tekrar tekrar koşmak anlamına gelir.

Bir kelime haznesi geliştirmek, öğrencilerin sözlük repertuarında gittikçe daha fazla terim tutmanın harika bir yolu olabilir. Bir güverte, minimum hazırlık ile çeşitli şekillerde kullanılabilen, oluşturulması kolay bir kaynaktır. Aşağıdaki aktiviteler, öğretmenlerin aynı anda farklı dil becerilerini (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) sürekli olarak kullanarak öğrencilerin kelime edinimlerini doğal olarak teşvik etmelerini sağlar.

BİR KELİME GÜVERTESİ OLUŞTURMA

Sınıflarımda ele aldığımız her basılı veya sesli metinde öğrencilerin bilmesi gereken önemli birkaç anahtar kelime seçiyorum. Bir seferde sadece beş ila sekiz terim ekliyorum – bir kursun başlangıcında tek bir metinden daha fazla yeni kelime olabilir, ancak aynı anda çok fazla yeni terimin vurgulanması çoğu öğrenciyi bunaltabilir.

Seçtiğim öğeler genellikle resmi bağlamlarla ilişkilidir ve konudan bağımsız olarak öğrencilerin sınıfta uğraştıkları otantik materyallerde sık sık ortaya çıkabilir – yürütme , başarı , kıt , ortalama ve bulgular gibi terimler . Bazen terimler belirli bir alana özgüdür; bu kelimeler için, öğrencilerden, dilin konuşulduğu bir ülkeye seyahat etmek üzere o alanda uzman olduklarını (biyoloji, teknoloji, sanat, vb.) hayal etmelerini isteyerek dahil etmeye çalışıyorum. Hedef kültürde işlerini yapmaları için yararlı olacak kelimeleri seçmeleri ve öğrenmeleri gerekir.

Dünya dil kelime kartları

Anxo OteroAnxo Otero’nun kelime destelerinden birinde kartlar

Her bir kelimeyi sınıfta baştan sona okunacak kadar büyük harflerle dört x altı inçlik bir dizin kartına yazıyorum. Yıl ilerledikçe, güverte büyüyor ve öğrencilerimin ve benim çok kolay bulduğumuz kelimelerden yavaş yavaş temizleniyoruz. Yine de, belirli bir miktar zorlu terimi korumak önemlidir, çünkü öğrencilerin bildiklerini hatırlatırlar ve tüm öğrencilerin katılımını sağlamaya yardımcı olurlar.

4 KELİME GÜVERTESİ ETKİNLİĞİ

1. Kaynak yeniden yazma: Sınıfta ele aldığımız bir kaynak metinden gelen yüksek fikirleri özetleyerek öğrencilerin grup halinde çalışmasının tahmin etmesi gereken anahtar kelimeleri dışarıda bırakıyorum. Bu göründüğünden daha karmaşık bir alıştırmadır: Öğrenciler, oldukça karmaşık içeriği hatırladıkları ve sözcük bilgisini harekete geçirdikleri için arka plan bilgilerini ve dinleme becerilerini kullanmalıdırlar ve gruplarında konferans verirken hedef dili kullanmak zorundadırlar.

Doğru cevap verildikten sonra, herkesin görmesi için kartı tutarım. Öğrenciler gruplar halinde çalıştığından ve sınıftaki herkes bir cevap çağırabildiğinden, riskler çok düşüktür. Alternatif olarak, her grup için resmi bir konuşmacı atayabilirsiniz. Sınıfın sonunda, bir inceleme etkinliği olarak, bir veya iki öğrenciden, tutarlı ve kapsayıcı bir öğrenme topluluğunu teşvik etme bonusu olan öğretmenin rolünü oynamasını isteyebilirim.

2. Çabuk ateş turları: Üç veya dört kişilik takımlara bölünen öğrenciler, takım arkadaşlarının anahtar kelimenin gideceği boş bir alana sahip bir cümle yazarak 30 ila 60 saniyede desteden olabildiğince fazla kelime tahmin etmelerini sağlamaya çalışırlar. Endişeyi hafifletmek için bazen öğrencilerin bir veya iki kart atlamasına izin veririm. Bazı gruplar skor tuttuğumda daha fazla meşgul olabilirler, ancak bu her zaman böyle değildir.

Bazen öğrencileri orijinal cümleleri (tanımları değil) oluşturmalarına zorlayabilirim ve onları orijinal bağlamın dışına çıkmaya zorlar ve her bir terimin potansiyel anlamsal aralığını keşfederim. Örneğin, atık yönetimi ile ilgili bir metinde nivel (seviye) gibi İspanyolca bir kelime öğreniyorlarsa , kelimeyi farklı bir konuyla ilgilenen bir cümlede kullanmalarını isteyebilirim.

3. Beyaz tahta açıklamaları: Bu aktivitede, bir veya iki öğrenci odanın önünde dururken, sınıfın geri kalanı için desteden bir kelime görüntülerim. Grup, ayakta duran öğrenciyi veya öğrencileri beyaz tahtalarına tanımlar yazarak kelimeyi tahmin etmeye yönlendirmeye çalışır.

Bu etkinlik, özellikle öğrenciler yalnızca tek bir yapı veya gergin kullanmaya yönlendirildiyse, yazılı doğruluğu gayri resmi olarak değerlendirmek için değerli bir fırsat sunar. Bu kısıtlamalarla, hem kelimeyi tahmin etmesi gereken öğrenci hem de tanımları yazan öğrenciler, dilbilgisi bilincini destekleyen belirli bir dil özelliğine tekrar tekrar maruz kalırlar.

4. Kelime hazinesi: Öğrenciler tüm kartları bir masaya veya başka bir büyük yüzeye koyarlar ve daha sonra kartın kelimesini anlamını anladıklarını gösteren bir cümlede kullandıktan sonra 30-45 saniyelik turlar alırlar. Tahsis edilen süre boyunca mümkün olduğunca çok kelime kullanırlar veya süpürürler. Bu etkinlik, her biri kendi başına çalışan gruplar ile veya gruplar arasında bir rekabet olarak yapılabilir.

Öğrencilerin bu etkinlikte kendiliğinden konuşmalarını sağlamak için onları rastgele arayabilirim. Bunu yaparsam, konuşmacılar anlamlı dil dilleri üretmeyi başardıkları sürece, herhangi bir yanlışlığın çok az sonuç taşıdığını açıkça belirterek öğrencilerin endişesini azaltmak için çalışırım.

Hangi kelimelerin en son süpürüldüğünü görmek bana hangi kelime kelimelerinin gözden geçirilmesi gerekebileceğini gösterir. Öğrenciler için, sadece birkaç dakika içinde kaç kelimeyi süpürebileceklerini görmek güçlenir.

Paylaş

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

Menü
Giriş