Metabilişsel Beceriler Geliştirmenin Kolay Yolları

Öğrencilerin katılımını artırmak ve öğrencilerin “Bunu neden yapıyoruz?” Sorusunu engellemek için stratejileri öğrenin.

Birçok öğretmen sadece “Neden bunu yapıyoruz?” Ve “Bu teste girecek mi?” Sorusuyla yüz yüze gelecek ilgi çekici bir proje veya ders tasarladı. 

Öğrencilerin metabilişsel becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak öğrenme için çok önemlidir. Araştırmalar, öğrencilerin dersler gibi pasif derslerin aksine, projeler gibi aktif derslerde daha az öğrendiklerine inandıklarını göstermiştir. Bir çalışma , öğrencilerin, daha az öğrendiklerinin bir işareti olarak ödev almadaki bilişsel zorluğunu yanlış tanımladığını buldu. 

Öğrenciler birkaç basit strateji ile ilerlemeleri konusundaki bakış açılarını yeniden düzenleyebilirler.  

HEDEFLERİ TEMİZLE’Yİ KULLANIN 

Yön ve hedefler, başarılı bir öğretim için en önemli araçlardan biridir. Genellikle, proje temelli derslerin hedefleri karmaşık kelimeler ve öğrencilerin somut becerilerle bağlantı kurmakta zorlandıkları kelimeleri kullanır. Öğrencilerin öğrenilen becerilerin aktarılabilir doğasını anlayabilecekleri ve kolayca görebilecekleri şekilde yazılmalıdırlar. 

Kelime açısından nerede olduklarını öğrencilerle tanışın. Örneğin, “bakış açınızı ifade etmek için tartışılmaz kanıtlar kullanın” gibi bir talimat bazı öğrenciler için kafa karıştırıcı olabilir. “Tartışılamaz kanıtlar” terimi muhtemelen bir öğretmen için öğrencilere göre daha fazladır. Öğrencilere, “Öğrenciler diğer tarafın inkar etmekte zorlanacağı kanıtları kullanarak bir argüman yapma iddiasıyla” daha net bir görüş elde etmek için yönergeleri yeniden yazın. Edinecekleri becerileri tanımlar. 

Hedefleri derse veya faaliyete bağlayın. Bir ödevin sonunda, öğrencilerden çalışmalarında orijinal hedeflere ulaştıkları yerleri eşleştirmelerini istiyorum. Öğrenciler ödevin farklı bölümlerini belirli bir etkinliğin gerçekleştirdiği hedef sayısına göre etiketlemek için Google Dokümanlar’daki yorum aracını kullanır. Bu takip, zaman alıcı olsa da, öğrencilerin metabilişsel becerilerini kullanmaya başlamalarına yardımcı olmak için kritik öneme sahiptir. 

NEDENİNİ AÇIKLAYIN

Öğrencilerinizden katılımını elde etmek için sonuçların beklentilerini tartışarak bir aktiviteye başlayın veya sonlandırın. Eğer öğrenciler ödevin işlevini anlarsa, onu takip etmeleri çok daha muhtemeldir. Örneğin, yedinci sınıf dünya tarihi dersim sanki dünyayı dolaşıyormuş gibi bir seyahat blogu yarattı. Başlangıçta, Avrupa’ya ilk seyahatimi planlamak için bu becerileri nasıl kullandığımı tartıştık. Görevlendirmeyi gerçek dünyadaki faaliyetlere bağlamak, görevlendirmenin gerekçesini güçlendirdi. Gerçek dünyadaki etkileri düşünmek daha derin kavrayışa yol açabilir.  

Amacı başlangıçta belirttiğim bir diğer aktivite ise Yaldızlı Çağdaki bir birimin bir parçası olarak politik bir karikatür projesiydi. Dersin başında, sosyal medyanın daha iyi tercüman olma hedefini açıkladım. İlk olarak, öğrenciler 19. yüzyılın sonundan itibaren politik karikatürleri açtılar. Bu işte rahat ettikten sonra, Jeff Bezos ve Elon Musk gibi çağımızın kozuna yönelik memlere baktık. Modern bağlantı, öğrencileri eski siyasi karikatürleri yorumlamanın zor aşaması boyunca itti. Amaç başlangıçta açıklandığı için, öğrenciler tarihi malzemenin uygunluğunu gördü ve bağlantıları keşfetmekten heyecan duydular. 

SORULAR SORUN

Bir proje veya ders boyunca, öğrencileri öğrenme süreçlerine yansıtmaya teşvik eden sorular sunar. Örneğin, sekizinci sınıf tarih dersimde, Boston Çay Partisi hakkında okumayı bitirdikten sonra, öğrenciler bir müdür tarafından gerçekleştirilen etik olmayan bir eylemin ardından okul mülkünü bozan öğrenciler için bir ceza belirlemek zorunda oldukları bir ödevi tamamlarlar. Faaliyetten önce gelen soru, özel mülkiyeti belirleyen kuralların ihlal edilebileceği durumlarda, özel mülk tanımlamaları ve üç örnek belirlemelerini ister. Ödevden sonra, öğrencilere ödevden alabilecekleri hem kapalı hem de açık şeyler hakkında daha spesifik bir soru sorulur. Çay Partisi örneğinde,

Öğrencilere örtük beceriler hakkında araştırma yapmak için bir başka ders Tonkin Körfezi olayıyla ilgili bir konudur. Öğrenciler, amaçlarımıza uygun kanıtları aradığımız onay önyargısı gibi bilişsel önyargıları tanımlamayı öğrenirler. Ders başlangıcında, öğrencilere bir onay önyargısı tanımı verilir ve gözlemledikleri örnekleri tanımlamaları istenir. Ders, Başkan Johnson’ın işgal planlarını doğrulamak için nasıl bir yol aradığını öğrencilere yönlendirir. Öğrenciler, 2016 seçimlerinde sosyal medya aracılığıyla Rusya’nın katılımına bakarak Johnson’ın eylemlerini modern önyargı örnekleri ile birleştiriyorlar. Dersin sonunda öğrencilerden sosyal medya kullanırken onaylama yanlılığının onları etkileyebileceği yöntemler üzerinde düşünmeleri istenir.

Dersin amaçlarının arkasındaki amacı açıklamak, öğrencilerin öğrenmeyi güçlendiren metabilişsel düşünceyi uygulamalarına yardımcı olur. Öğrenciler daha öğrenicidir ve öğrendikleri yöntemleri anladıklarında projelerle ilgilenirler. 

Paylaş

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

Menü
Giriş