Öğrencilerin İçsel Motivasyon Geliştirmelerine Yardımcı Olun

Yazar ve araştırmacı Daniel Pink , içsel motivasyonu üç bileşene ayırır: üstatlık, özerklik ve amaç. Günlük aktivitelerde artan motivasyon, daha fazla memnuniyet ve katılım sağlar. Öğretmenler içsel motivasyona odaklanan dersler oluşturduklarında, öğrencileri katılmaya ve mükemmel olmaya yönlendirirler. Kısaltma MAP’ı bileşenleri hatırlamak için kullanıyorum: ustalık, özerklik ve amaç. 

ÜSTATLIK GELİŞTİRME

Ustalık, yeni bir beceri veya kavram öğrenirken, bir kişinin birden fazla denemeye ihtiyacı olabileceğini kabul eder. Bir derste, ustalık kullanmak bir öğrencinin hatalarından öğrenmesini ve tekrar denemesini sağlar. Ustalığı artırmak için, bir ustalık eşiği ile net bir öğrenme hedefi belirleyin. Öğrenme hedefleri, üstatlık öğrenme eşikleri için kritik başlangıç ​​noktasıdır. Öğrenme hedeflerinin spesifik, açık ve gösterilebilir olması gerekir: herkes hedeflerin tam olarak ne olduğunu bilmeli ve öğrenci bunları öğrendiklerini gösterebilmelidir.

Bir ustalık eşiği oluşturmak için, bir öğrencinin belirli bir amaç için kullanacağı gösteri türünü belirleyin; sunum yapma, problem çözme, cevap yazma veya proje yapma gibi etkinlikler. Öğretmenler, öğrencilerin ustalık göstermeleri için bir değerlendirme tablosu veya hedef sağlamalıdır. Örneğin, bir öğrencinin bir sınavda sorunların yüzde 80’ini alması veya bir sunum değerlendirme tablosunda 4’ten 3’ü alması gerekebilir. Ustalığın mükemmellik olmadığını unutmayın; öğrencilerin öğrenme hedefinin çoğunluğunu elde ettiklerini göstermeleri bir hedeftir. Öğrencilerin hangi noktada bir hedefe hakim olduklarını bilmeleri gerekir. Örneğin, bir öğrenci kendi başlarına dengeleyip pedal çevirebildiklerinde bisiklet sürmeye hakim olduklarını bilir. Net bir objektif eşiğine sahip olmak, öğrencinin üstatlığa yaklaşıp yaklaşmadığını kendi kendine değerlendirmesini sağlar. 

Ustalığı artırmanın bir başka yolu da geri bildirim kullanmaktır. Öğrenciler nerede hata yaptığını bilemeyebilir. Yapıcı eleştiri sağlamak ve öğrencilerin geri bildirim uygulamalarına izin vermek, bir kavram üzerinde ustalaşmak için içsel motivasyonu artırır. Ustalığı artırmak için bir derste akran geribildirimlerini, değerlendirme listelerini veya öğrenci konferanslarını kullanın. Kendi sınıfımda bir koçluk geri bildirim modeli kullanıyorum. Zayıflık alanları hakkında sorular sorarak başlıyorum. Öğrenciler cevap verdikten sonra, onları üstatlığa yönlendirmek için yapıcı geri bildirim veriyorum. Bir öğrenciye neden antagonist olarak belirli bir karakteri seçtiklerini, seçtikleri gerekçelerini dinlediklerini ve daha sonra öğrenilen yanlış anlamaları düzeltebileceklerini sorabilirim. Bu teknik, öğrencilere aynı zamanda hedefe yönelik öğretmeyi sağlarken düşüncelerini açıklama şansı verir.    

Öğretmenler ayrıca öğrencilere geri bildirim yoluyla yansıma yoluyla uygulama ve öğrenme zamanı vererek öğrenci ustalığını artırabilir. Düşünceler gruplar halinde, çıkış biletleri aracılığıyla ya da sadece belirli bir kavramdaki ilerlemeyi çizerek gerçekleşebilir.

ÖZERKLİK KAZANMAK

Kontrol öğrencilerin katılımını sağlamaya motive etmede önemlidir. Özerklik, öğrencilere öğrenmelerini yönetme fırsatı sunar. Özerklik eklemek, öğrencilere dünyayı anlamaları ile öğrenilenlere uyma yeteneği kazandırır. Artan özerklik, bir derste sunulan ses ve seçim miktarına bakmayı içerir. Ses, öğrencilere öğrenmelerinde söz hakkı verir ve öğrencilerin geçmişlerini, bakış açılarını, görüşlerini ve inançlarını kabul eder. Dersler, öğrencilerin ilgi alanlarına veya önerilerine göre uyarlanabilir. Öğretmenler öğrencilere verilen konulardaki ilgisini yoklayabilir ve bilgileri derslere uygulayabilir. Ses eklemenin bir başka hızlı yolu, tartışmalar eklemek veya öğrencilerin geri bildirimlerine göre dersleri uyarlamaktır. Sadece öğrenci girdisi istemek, öğrencilere değer verildiğini gösterir ve sınıfta içsel motivasyonu artırır. 

Öğrencileri bir öğrenme yoluyla sınırlamak yerine, materyali nasıl öğrendikleri konusunda seçenekler sunmayı düşünün. Seçim panoları öğrencilere bilgi edinme seçenekleri sunar. Öğrencilerin belirli bir derste seçeneklerinin olmasını sağlamak katılımı artırır. Öğrenciler bir kavram hakkında daha derin bir anlayış kazanmak için fikirler ortaya koyabilir ve bir konuyu bağımsız olarak araştırabilir.

BİNA AMACI

Amaç öğrencilerin ilgisini çekmek ve öğrenmek için bir neden sağlar. Öğrencilerin değerli bir şeye doğru çalıştıklarını ve önemli bir şey yaptığını hissetmeleri gerekir. Bir derse amaç eklemenin bir yolu, öğrencilere bir kavramın veya becerinin neden öğrenmenin önemli olduğunu sormaktır. Öğrencilerin bilerek kendi spinlerini eklemelerine izin vermek, onlara çalışmalarının “nedenini” gösterir. 

Öğretmenler derslerine de amaç verebilirler. Örneğin, topluluk zorluklarının kullanılması bir derse amaç katabilir. Öğrenciler topluluk sorunlarıyla mücadele eder ve topluluğa yardım ederek içeriklerini öğrenirler. Becerileri öğrenir ve derhal öğrendikleri becerileri gerçek dünya problemlerine uygularlar. Öğrenciler, öğrenmelerinin çevrelerindeki dünyayı nasıl etkileyebileceğine dair bir farkındalık geliştirirler. Topluluk zorluklarıyla başkalarına yardım etmek , öğrencilerin çalışmaları hakkında iyi hissetmelerini sağlar – bu da çalışmaya devam etme arzusunu güçlendirir.

Öğrenmenin gelecekteki kariyer perspektiflerini nasıl geliştirebileceğini göstermek de öğrenmeyi yönlendirebilir. Öğrencilerim Yale’den okurların daha uzun yaşadığını gösteren bir çalışma gördüğünde  , birçoğunu gece okuma alışkanlığı geliştirmeye motive etti. Bir öğrenci öğrenmenin hayatını neden veya nasıl değiştirebileceğini bildiğinde, katılımı ve motivasyonu artırır. 

MAP, her öğrencinin öğrenme dürtüsünü artırmak için basit bir kısaltmadır. İçsel motivasyon aramak ve eklemek için zaman ayırmak, öğrenci katılımının öğrenme sürecine dahil edilmesini sağlar. En iyi kısım? İçsel motivasyonlara odaklanmak, öğrencilere daha fazla istek, disiplin ve öğrenme özveri verecektir. 

Paylaş

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.

Menü
Giriş